La scuola in cartella

Qualche settimana fa, durante lo svolgimento di un dettatino, in una frase è apparsa la parolina "primule". Qualche bimbo immediatamente mi chiede: "Cosa vuol dire primula?" Ed io:" la primula è un fiore" Bambini:"Un fiore di che colore?" Io:" Un fiore giallo che cresce in zone fresche, dove non c'è molto caldo e spunta all'inizio della primavera,  quando il sole comincia a riscaldarci con i suoi primi raggi. Bambini: " ahhh...capito..." A dire il vero invece li ho visti un po' insoddisfatti . Avevo dato loro la risposta, ma per loro non era abbastanza, sapevo che se avessero visto concretamente il fiore avrebbero dato risposte alle loro domande. Così la domenica successiva ci siamo recati a "CORIO", una piccola località che si trova a 800 metri di altitudine e lì ho raccolto qualche primulina selvatica. Il lunedì  sono giunta in classe con il mio vasetto di primule e con i bambini le abbiamo osservate

Dopo una lunga assenza ritorno continuando con la carrelata di lavori eseguiti sulle prime difficoltà ortografiche che i piccoli allievi iniziano ad incontrare, ad affrontare, a rielaborare. Questa volta in classe è arrivato sulle sue otto zampette il nostro ragno-Lino, ragno GNU,ragno GIUGNO e ragno MIGNOLO. Alla parete troneggia, affianco a Sor Coniglio, il signor Ragni.LINO. Insieme si fanno compgnia e rallegrano la nostra aula!  In classe abbiamo letto questa piccola lettura, poi i bambini hanno ricercato i suoni gn e hanno cerchiato le parole che lo contenevano,infine abbiamo eseguito insieme una piccola comprensione. In questa paginetta c'è un errorino.....ragniatele.. ..cucciolino.. ..piano piano immagazzinerà e non sbaglierà più.... 

In questi giorni con i bambini iniziamo ad affrontare attività un pochino più complicate. La programmazione ci porta ad analizzare i primi digrammi e proprio in questi giorni ci siamo dedicati al suono "GL". Un coniglio rosa ci ha aiutato a conoscere questo suono e a farlo diventare comune. Ho disegnato "SOR CONIGLIO" e poi lo abbiamo colorato, ora il nostro bel coniglio è appeso alla parete e sul quaderno abbiamo disegnato un coniglio numerato che ho trovato in rete.

Nelle scorse settimane abbiamo partecipato ad un laboratorio sull'Educazione stradale. Un centro commerciale sito nei pressi del nostro paese ha allestito nella galleria dell'ipermercato un piccolo percorso ludico relativo alla sicurezza stradale. Alle scuole della zona è stato proposto di partecipare con le classi. Il percorso prevedeva due momenti. Un  primo step effettuato con i bambini, presso il centro commerciale, con alcuni esperti, i quali li hanno seguiti in alcuni momenti di gioco con l'obiettivo di trasmettere qualche nozione in più in merito al corretto comportamento in strada. Il secondo step prevedeva la partecipazione ad un concorso per realizzare un cartellone, un plastico, delle filastrocche, prevedendo però, da parte dei bambini, il dare tre consigli agli adulti per un corretto comportamento stradale. Noi abbiamo lavorato in collaborazione con l'altra prima e devo dire che il risultato non è male..... Il nostro progettino prevedeva la realiz

Giunti a più della metà dell'anno scolastico,  con i piccoli allievi che iniziano a scrivere e leggere, io comincio a proporre piccoli brani per l'avvio della comprensione. In realtà con le prove di ascolto già si valuta il loro grado di comprensione,  ma secondo me è diverso quando  leggono loro, poichè entrano in gioco più dinamiche cognitive. In questi giorni sono alla ricerca di piccole letture che trasformo e riadatto aggiungengo qualche domandina per la comprensione del testo.

Sempre in tema di maschere e carnevale   la settimana scorsa abbiamo provato ad inventare qualcosa, così sono nati i        M O S T R I L L I !!!! I bambini si sono divertiti molto a colorare  il MOSTRILLO!!!! Ho disegnato loro il mostrillo, uno diverso dall'altro... qualche bambino gli ha dato un nome,  BIRICHINO  OLO  ZUCCONE MACCHIOLINA FULMINE si sono molto divertiti a colorarli.... si sono sbizzarriti nel dare il nome e quando venivano alla cattedra erano parecchio curiosi di capire  quale mostrillo comparisse sul foglio....

L'anno scorso i ragazzi di quinta si sono cimentati nell'inventare delle maschere utilizzando la sagoma delle mani. Quest'anno ai piccolini ho richiesto, alcuni giorni fa, di disegnare la loro sagoma dei piedini, sia il destro che il sinistro, l'impronta era  da fare a casa, aiutati dai loro genitori.  Il sagomare i loro piedini  li ha parecchio incuriositi e soprattutto divertiti. Il giorno dopo la mia richiesta tutti avevano la sagoma pronta e tutti continuavano a chiedere: "COSA CI FAI FARE?" Ecco cosa abbiamo fatto!!!! Dopo aver tagliato tutte le sagome dei loro piedini,  i bambini si sono sbizzarriti a sistemarli come meglio credevano  per fare una mascherina... ...ognuno poteva usare quante sagome preferiva, nella posizione che preferiva, solo dita, solo tallone, tutto il piedino....a loro completa discrezione,libertà e fantasia!! Io ho dato l'imput e loro hanno cominciato a divertirsi... Questo  è  il  risultato  finale.....  

Ieri mattina, accolti in classe dalla neve, la leggenda della merla cadeva proprio a " fagiuolo"!!! Raccontino in classe della piccola leggenda, poi un dettatino ed infine il disegno dei merlottini.... Alla termine del dettato ecco spuntare il mio disegno alla lavagna, semplice, senza grandi pretese, magri anche imperfetto....un disegno stile bambino......loro non hanno pretese...loro sono semplici.... Il mio metodo è sempre lo stesso, io disegno alla lavagna e loro riproducono sul foglio. Preferisco essere rituale perchè ritengo che questo dia loro sicurezza, sanno cosa fare, sanno di non sbagliare e questo li predispone a fare con serenità. Ecco alcuni scatti dei bimbi mentre disegnano, intenti in quello che fanno. Conclusa la fase della riproduzione grafica inizia il momento del "coloriamo il disegno?" ed anche qui chiedo loro di colorare rimanendo nei margini/contorni, di non lasciare spazi bianchi e di colorare procedend

Esercizi di rinforzo per la distinzione del suono duro della "G" con le vocali "A,O,U". L'esercizio proposto è  interdisciplinare, abbraccia contemporaneamente più competenze. Questo lavoro principalmente è impostato in lingua italiana ma i bambini si cimentano nel disegno(arte e immagine) e, indirettamente,  si orientano nel foglio( geografia). Spesso io disegno alla lavagna e loro riproducono sul quaderno.Inizialmente la richiesta era semplicemente disegnare, ora piano piano le mie richieste aumentano e oltre alla riproduzione grafica chiedo loro di orientarsi nel foglio seguendo le mie consegne: mantenere una certa distanza fra disegno e disegno,  incorniciare in un quadratino alto almeno tre righe e largo una colonna. La richiesta non è di facile esecuzione, ma questi cuccioli si difendono egregiamente. In questa foto ci sono alcuni disegni che ho eseguito alla lavagna. Penso che il riprodurre una rappresentazione permetta ai bambini di acquisire, piano

Siamo arrivati ad analizzare il suono duro delle consonanti G e C. Per i bambini, per ora sembra di facile comprensione, spero che con l'arrivo del suono dolce tutto continui ad essere facile. Il lavoro intrapreso segue la linea metodologica usata fino ad ora. Lo spunto lo prendo sempre da Olmo, il nostro caro AMICO OLMO, per poi lavorarci sopra

Il lavoro della discriminazionedelle lettere è praticamente giunto al termine. I bambini in questi mesi hanno lavorato moltissimo ed oggi iniziano a spiccare il volo; cominciano a scrivere e a leggere quasi in modo autonomo. La presentazione delle lettere, prima vocali e dopo consonanti, è stata eseguita in maniera sistematica, mantenendo quasi sempre lo stesso modus operandi, che ha reso i bimbi sempre più sicuri e autonomi. In questo post  ho già parlato della presentazione delle lettere ed in quest'altro ho parlato dei racconti che sono abbinati alle lettere. In questi mesi abbiamo letto i vari racconti ed abbiamo continuato a colorare la lettera con i protagonisti del libro  "OLMO BLA BLA..." Il percorso seguito è quasi sempre lo stesso: -Scheda con la nuova lettera - scrittura del grafema nei vari caratteri, il principale è sempre lo stampatello maiuscolo, poi lo stampatello minuscolo ed infine il corsivo minuscolo - la formazione della sillaba e poi sillaba